Проект "Моя Самара" - средство патриотического воспитание дошкольников
Проект "Моя Самара" -
средство патриотического воспитание дошкольников
Авторы: Шестопалова Анна Сергеевна
и Котёлкина Екатерина Петровна
МБДОУ "Детский сад № 229", г.о. Самара
Введение
Ведущим замыслом проекта, является приобщение ребенка к культуре своего народа, к истории малой Родины; пополнение знаний детей о городе, в котором мы живем, воспитание уважение к его традициям и обычаям, развитие потребности детей в освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия, приобщение к повседневной жизни жителей Самарской губернии, их трудовой деятельности и ее значимости для развития области.
Учитывая, значимость данной проблемы основной целью проекта, является систематизация знаний о знаменитых людях земли Самарской.
Практическая значимость проекта предусматривает тематическое планирование, создание развивающей среды, альбомов, встречи с известными людьми, слайдовых презентаций по итогам проекта.
Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу, посёлку. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране».
В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, к родному городу, посёлку, воспитания основ гражданственности.
В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ «Об образовании» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.
Большое значение для познавательного, социально-личностного и нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным городом, его достопримечательностями, улицей, на которой проживает ребенок, с известными людьми, которые прославили наш край.
Родители имеют недостаточно знаний о своей малой родине, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной. Дети не владеют достаточной информацией о родном крае. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.
Результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса. На наш взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта: «Гордость земли Самарской» Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.
Этапы работы над проектом:
Этапы работы над проектом |
Цели и задачи |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Деятельность родителей |
1. Погружение в проект |
создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края; - осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона; - развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе; - развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить свободно мыслить, фантазировать; - воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.
|
Отбирает возможные темы и предлагает их детям. Побуждает у детей интерес к теме проекта. Помогает сформулировать: • проблему проекта; • сюжетную ситуацию; • цель и задачи. Мотивирует детей к обсуждению, созданию проекта. Организует поиск детьми оптимального способа достижения поставленных целей проекта. Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. Обеспечение условий для реализации проекта Внедрение в образовательный процесс эффективных методик по знакомству детей с родным краем, знаменитыми людьми Совершенствование предметно-развивающей среды группы. Выставки детских работ, семейных коллекций. Консультирует воспитанников при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку. Формирует необходимые специфические умения и навыки. |
Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме
|
Анкетирование родителей по проблеме знаний и представлений о родном крае, его истории. Мотивируют детей.
|
2. Планирование деятельности |
Осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного края, местным достопримечательностям, известным людям, воспитание любви и привязанности к родному краю.
|
1. Проведение цикла познавательных занятий на темы: - «Страницы истории Самарской губернии»; - «Люди и судьбы родного края». 2. Оформление альбомов: -история Самарской губернии в лицах -знаменитые спортсмены -известные актёры -Литературное наследие малой Родины 3. Словотворчество с детьми «Составь рассказ по алгоритму», «Расскажи о спортсмене, художнике, артисте» 4. Оформление дидактических игр по краеведению: -тематическое видео-презентация об известных людях, их достижениях -виртуальные экскурсии -фотовыставка 5. Посещение библиотеки
|
Осуществляют: • поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; • разбивку на группы; • распределение ролей в группе; • планирование работы; • выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; • принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
|
Беседы с родителями о важности данной проблемы оформление папки-передвижки «Люби и знай свой край родной» изготовление семейных альбомов «Где мы любим бывать привлечение родителей к пополнению уголка «Моя малая родина» словотворчество с родителями выставка «Сделаем наш город чище», «Самара спортивная»; оформление альбомов.
|
3. Осуществление деятельности по решению проблемы |
Цель – разработка проекта. Задачи: – самостоятельная работа детей по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. – промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время). |
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
|
Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с педагогом (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах. |
Наблюдают. Контролируют соблюдение правил техники безопасности. Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности. Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности. |
4. Оформление результатов |
Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь. Освоение доступных знаний об истории родного края, знаменитых людях. Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения с взрослыми. Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям.
|
Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого. |
Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы. |
Наблюдает, советует. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха. |
5. Презентация результатов |
Цель – демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: – подготовка презентационных материалов; – подготовка публичного выступления; – презентация проекта. |
Организует презентацию. Продумывает и реализует взаимодействие с родителями. При необходимости консультирует детей по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности. Выступает в качестве эксперта. Принимает отчет: • обобщает и резюмирует полученные результаты; • подводит итоги обучения; • оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; • акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др. |
Выбирают (предлагают) форму презентации. Готовят презентацию. Продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируются с педагогом (экспертом). Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: • понимание проблемы, цели и задач; • умение планировать и осуществлять работу; • найденный способ решения проблемы; • рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса. |
Консультируют в выборе формы презентации. Оказывают помощь в подготовке презентации. Выступают в качестве эксперта. |
6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности |
Цель – оценка результатов и процесса проектной деятельности. Задачи: – коллективное обсуждение результатов проекта; – самоанализ проектной деятельности. |
Оценивает усилия воспитанников, креативность, использование источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, мотивирует детей. Наблюдает, направляет процесс. |
Осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе: • коллективного обсуждения; • самоанализа. |
Консультируют в оформлении отчета. |
Заключение.
Прогнозируемый результат:
Повышение уровня познавательных интересов, творческих способностей и коммуникативных навыков детей.
Расширение знаний детей и родителей о родном крае, его обычаях, культуре, формирование на этой основе духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к действительности.
Расширение связей ДОУ с социумом.
Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада.